Em meio às transformações recentes no debate sobre inclusão escolar no Brasil, poucas iniciativas conseguem traduzir o conceito em ações tão concretas quanto o Projeto Visão em Dia. Ao expandir sua atuação para a APAE de Ferraz de Vasconcelos, o programa idealizado por Franco Douglas Lima Dias cruzou uma fronteira que muitas iniciativas de saúde preventiva nunca alcançam: o atendimento de crianças com deficiência intelectual e múltipla, um público com barreiras de acesso ainda maiores do que as encontradas nas escolas regulares.
A chegada do programa àquela instituição produziu resultados que ninguém havia antecipado. Dois diagnósticos de ceratocone, uma criança com miopia identificada pela primeira vez e 18 óculos entregues a alunos que não tinham condições de pagar uma consulta. Para a diretora da APAE, Lara Benute, aquela visita representou algo que a instituição não conseguiria oferecer com seus próprios recursos: “Nossa APAE realmente precisa de ajuda.”
O que o programa construiu naquele atendimento vai além dos números. Revela o que inclusão significa quando é tratada como prática e não como conceito.
O que inclusão escolar tem a ver com saúde ocular?
A discussão sobre inclusão escolar no Brasil avançou consideravelmente nas últimas décadas, mas ainda tende a se concentrar em adaptações pedagógicas e infraestrutura física. A saúde preventiva, como dimensão do direito à inclusão, raramente aparece nesse debate com a centralidade que merece. Uma criança com deficiência intelectual que também tem um problema visual não corrigido enfrenta barreiras sobrepostas que comprometem seu desenvolvimento de forma ainda mais acentuada.
O Projeto Visão em Dia, ao incluir instituições como a APAE no escopo de suas ações, trata a saúde ocular como parte constitutiva do direito de aprender. Para Franco Douglas Lima Dias, que cresceu com problemas visuais não diagnosticados dentro de uma escola regular, a compreensão de que ver bem é condição para aprender é anterior a qualquer debate teórico sobre inclusão.
Por que crianças com deficiência têm mais dificuldade de ter problemas visuais identificados?
Crianças com deficiência intelectual frequentemente não conseguem descrever o que percebem com precisão. Elas não verbalizam que enxergam mal, não reclamam de visão turva e não associam suas dificuldades a um problema ocular. Professores e familiares, mesmo atentos, raramente chegam sozinhos à conclusão de que há uma causa visual por trás dos comportamentos observados.
Esse silêncio involuntário é o que torna a triagem especializada dentro da instituição tão determinante. O exame não depende do relato do paciente. Identifica a condição diretamente, por meio de avaliação técnica, e produz um diagnóstico independentemente da capacidade do aluno de descrever seus sintomas. Nas ações realizadas na APAE de Ferraz de Vasconcelos, esse modelo identificou casos que o sistema convencional não havia conseguido mapear.
Como o programa adaptou sua abordagem para atender alunos com deficiência?
A equipe do Projeto Visão em Dia chegou à APAE de Ferraz de Vasconcelos preparada para conduzir avaliações em um ambiente diferente do das escolas regulares. O perfil dos alunos exige paciência, comunicação adaptada e procedimentos que possam ser realizados sem depender da colaboração convencional do paciente. Cada um dos 18 atendimentos realizados naquela ação foi conduzido com atenção às particularidades de cada aluno.
Conforme aponta a trajetória do Instituto Visão Conectada, a capacidade de adaptar a abordagem sem abrir mão da qualidade da triagem é parte do que define o modelo do Visão em Dia. Franco Douglas Lima Dias estruturou o programa com a compreensão de que chegar a públicos diferentes exige mais do que replicar o mesmo procedimento em ambientes diferentes.
O que a experiência na APAE acrescenta ao debate sobre inclusão em Ferraz de Vasconcelos?
A ação do Projeto Visão em Dia na APAE de Ferraz de Vasconcelos é um exemplo concreto do que acontece quando saúde preventiva e inclusão são tratadas como dimensões do mesmo problema. Os diagnósticos realizados naquela visita não apenas entregaram correção visual a crianças que precisavam. Revelaram condições que estavam avançando silenciosamente em um ambiente que não tinha os meios de identificá-las.
Para Franco Douglas Lima Dias, a chegada do programa à APAE representa a extensão natural de um propósito que sempre foi o mesmo: garantir que nenhuma criança fique sem diagnóstico visual por falta de acesso, independentemente do ambiente em que estuda ou das condições que enfrenta. Inclusão, nesse contexto, não é um conceito. É a garantia de que o serviço chega até quem precisa.
Autor: Diego Rodríguez Velázquez
